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[生理心理学] 人类记忆与学习的基础课程简介

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发表于 2011-11-23 22:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
课程特点

除了那些由遗传所编码的东西,我们所知道的任何事情都来自于并反映了对我们过去经验的记忆。记忆即使不涉及所有人类的认知领域,至少也涉及了大部分领域。从暂时记住一个电话号码的能力,到能够记起将钥匙放在了什么地方的能力,再到语言的获得及推理能力。本课程将介绍有关人类学习与记忆的文献,包括对记忆的认知与神经组织的思考、记忆与遗忘的基础以及虚假记忆的性质。认知理论和行为证据将同来自神经心理学和脑功能成像的数据加以整合。

课程简介

纵览有关人类记忆与学习的文献。着眼于记忆在认知及神经水平上的组织,记忆和遗忘的基础及虚假记忆。认知理论和行为证据将同来自神经心理学和脑功能成像的数据加以整合。

  
先前的经验调节大脑的活动,与新异刺激(红线)相比,在对先前经历的刺激(蓝线)进行加工期间,计算的要求降低了。(图片由Prof. Anthony Wagner提供)。
  
  课程大纲"  S. i) O5 k9 l- d&  C5 y
  
  ) [9 E) Q2 Z) R" `" q. O
  7 x7 Q) H0 f# |4 t6 _6 R
  
  总览
  
  
  除了那些由遗传所编码的东西,我们所知道的任何事情都来自于并反映了对我们过去经验的记忆。记忆即使不涉及所有人类的认知领域,至少也涉及了大部分领域。从暂时记住一个电话号码的能力,到能够记起将钥匙放在了什么地方的能力,再到语言的获得及推理能力。 , C- g' D3 r9 l$ @1 e# b
  - r) x2 m( h; \+ i3 Y
  + [8 L: y1 c/  U2 a# u8 D
    y1 e  D6 j8 ?$ {.  H( G8 ^$ J
  本课程将介绍有关人类学习与记忆的文献,包括对记忆的认知与神经组织的思考、记忆与遗忘的基础以及虚假记忆的性质。认知理论和行为证据将同来自神经心理学和脑功能成像的数据加以整合。
  ! V, W: y+  M  M
  必要条件:9.00或9.01
  
  
  6 l( i% ^) h% t  Y
  课程要求 ( ~+ v# t( V. e; R) ?0 d3 ~- ~
  
  2 m2 F' `1 \% a( D  }, O
  本课程的评分将按照下列比例: , j; ]' n" n5 V
  两次期中测试(各占25%)/ t2 J# P+ b' q- u/ ~0 v
  累加的期末测试(35%)
  书面作业(15%)
  9  s  O  i! n8 r8 M
  要求学生完成一份两倍行距 3~4 页篇幅的书面作业,就一篇有关人类记忆的某些方面的实证论文进行概述并加以评论。文章要从导师推荐的文献中选取。(见  参考读物 部分所列出的作者名单,或见进一步的指南或要求)。
  " z' |: B# `# b
  由于大量的评论材料只会在讲座中提及,因此参加讲座尤其重要。1 y+ h) a. \4 h3 ]
  
  原文/ q,  V7 V# S8 Z5 n! b1 x( e3 {
  
  Baddeley, A. D. 人类记忆:理论与实践  (修订版). Boston: Allyn and Bacon, 1998.
  
   
教学日程
   
   
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0 p+ z5 M  P! j( i+ j: p& d
    : o* x* @% F- s- i+ i
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    / ]* k' C/ K& t7 K0 D
    书面作业 + t* y+ J# J" _
   
    书面作业的目的在于为你提供一个对认知神经科学研究进行积极的独立思考的机会。为完成这份作业,你需要从下列实证性文章中选择一篇认真阅度,加以简要总结并上交一份评论。 如果你严肃地对待下列提纲并依据它来完成作业,你的作业将会完成的更好。. }5 Y% a; X! X- E" Y' ^. x0 b8 d
    请围绕下列问题组织你的提纲及评论:) B8 Z4 q' N1 y, }2 Z
    i) 文章的要问的确切问题是什么?这个问题有趣吗?它围绕什么理论问题展开的?
    ii) 实验的逻辑是什么?也就是说,要比较这些条件之间存在什么差异、怎么出现了差异、为什么会存在差异,或者对1)中提出的问题作出回答。不要纠缠于不重要的实验细节,而要强调文章背后的主要观点。(例:被试执行的任务可能是重要的,而刺激的具体性质则可能并不重要。)关于哪些东西是重要的那些东西是不重要的指南,请参照老师在课堂描述实验时放在重要位置的那些信息。4 N# O' t7 g. h
    iii) 主要的发现是什么?他们怎样回答所预设的问题?
    iv) 提示:结果预示着什么?更广泛的含义是什么?! W$ l# V* J3 \! w. V* Q& x
    v) 你觉得文章怎么样——他的设计怎么样?你发现哪些不足了吗?如果有缺陷,这些缺陷是什么?你怎样将实验完成的更好?基于文章中得到的实验结果,下一步你将进行哪些进一步的实验?, a0 U5 m+ k% W( W2 v) Q6 {% q, t
    书面作业的文章
    注意:如果其中没有你极感兴趣又能读懂的,请另外选择一篇!7 a) x3 ?5 s; M2 d6 j% [
    Blake R. V., S. J. Wroe, E. K. Breen, and R. A. McCarthy. "癫痫症患者的加速遗忘: 记忆巩固损伤的证据." . 123 Pt 3 (Mar 2000): 472-83.
    Canli T., Z. Zhao, J. Brewer, J. D. Gabrieli, and L. Cahill. "同对个体情绪经验晚期记忆有关的人类杏仁核中的事件相关的激活." 神经科学杂志. 20, 19 (Oct 1, 2000): RC99.  o+ O. |9 f# E5 A
    Cycowicz Y. M., D. Friedman, J. G. Snodgrass, and M. Duff. "儿童和成人对图片的再认与来源记忆." 神经心理学. 39, 3 (2001):    255-67.; u& \9 |( W:    k( R) b
    de Fockert J. W., G. Rees, C. D. Frith, and N. Lavie. "视觉选择性注意中工作记忆的作用." 科学. 291,    5509 (Mar 2 2001): 1803-6.:    o; b9 E( N: C5 L1 g+ I  h( T
    Donaldson D. I., S. E. Petersen, and R. L. Buckner. "使用fMRI分类记忆提取过程:启动不支持再认记忆的证据." 神经元. 31, 6 (27 Sep 2001): 1047-59.: F! {! U0 E! i, G0 E6 P1 ^4 `
    Druzgal T. J., and M. D'Esposito. "梭状回面孔区域的活动受工作记忆负荷的调整." 认知脑研究. 10, 3 (Jan 2001): 355-64.
    上交日期
    初稿应在讲座14之后上交* V8 W1 y6 F, i/ [
    初稿的目的在于,为你提供一个能够通过我们在写作、组织及方法方面对初稿的反馈,使你的终稿能够从反馈中得到实质性的收获。因此,你应当确保上交最原始的稿子,这样我们能提供切实有效的反馈。
    终稿应在讲座24之后上交
   
   
   
   

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发表于 2012-6-1 10:25 | 显示全部楼层
加油啊!偶一定会追随你左右,偶坚定此贴必然会起到抛砖引玉的作用~
发表于 2012-6-21 03:06 | 显示全部楼层
强人,佩服死了。呵呵,不错啊
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